トゥルース・アカデミー
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 2002年　新年のごあいさつ　～2002年はレゴダクタ元年に！
　
 2003年　新年のごあいさつ
　
 2004年　新年のごあいさつ
ごあいさつ
－コンストラクショニズム①－
－コンストラクショニズム②－
－コンストラクショニズム③－
　
 2005年　新年のごあいさつ
－コンストラクショニズム④－
― コンストラクショニズム⑤ ―
クラス授業におけるコンストラクショニズム（１）
― コンストラクショニズム⑥ ―
クラス授業におけるコンストラクショニズム（2）
ハンズオンラーニング①
― 知能の発達とハンズオン ―
ハンズオンラーニング②
― レッジョ・エミリア ―
RISE科学教育研究会
－新しい科学教育の提言－
― オープンエンド・アプローチ① ―
真に高度な思考力とは？
オープンエンドアプローチ②
－真の学力とは？CCC(クロス・カリキュラム・コンピタンス）－
人間は「できる」を超えて学ぶ　
－レオナルド・ダ・ヴィンチ展を見て－
　
 2006年　新年のごあいさつ
～満5歳・新たな飛躍に向けて
新コース『リトル・ダヴィンチ』始動　
―新しい科学教育への挑戦―
ＧＥＭＳ（ジェムズ）①
―Great Exlploration in Math and Science 数学と科学の偉大な冒険―
ＧＥＭＳ②
－科学とは？－
ロボカップジャパンオープン2006北九州ジュニア部門に参加して
－トゥルース北九州遠征チーム－
2006上海国際幼児教育展
－ 上海教育事情見聞録　－
ロボカップ2006ブレーメン世界大会
－世界大会関東遠征チーム－
新世代Mindstorms NXT、いよいよ日本上陸！
―Mindstormsは進化しているか？―
問題解決力とは？
― 批判的思考(critical thinking)① ―
問題解決力とは？
― 批判的思考(critical thinking)② ―
　
 2007年　新年のごあいさつ
フィンランドの教育　
―　日本の教育とどこが違うか　① ―
フィンランドの教育　
―　日本の教育とどこが違うか　② ―
フィンランドの教育　
―　日本の教育とどこが違うか　③ ―
フィンランドの教育　
―　日本の教育とどこが違うか　④ ―
フィンランドの教育　
―　日本の教育とどこが違うか　⑤ ―
フィンランドの教育　
―　日本の教育とどこが違うか　⑥ ―
生のための学校 「フォルケホイスコーレ」①
―デンマークと風車発電―
生のための学校 「フォルケホイスコーレ」②
―民衆の自発的な教育のイニシアティブ―
生のための学校 「フォルケホイスコーレ」③
― 風車発電と「旅するフォルケホイスコーレ」―
　
 2008年　新年のごあいさつ～未来を考える力
生のための学校 「フォルケホイスコーレ」④
― グルントヴィの思想―
生のための学校 「フォルケホイスコーレ」⑤
― グルントヴィの思想―(2)
生のための学校 「フォルケホイスコーレ」⑥
― 義務教育課程「フリースコーレ」―
生のための学校 「フォルケホイスコーレ」⑦
― 全寮制「エフタスコーレ」―
ロボカップジュニア①
― そもそもロボカップ(RoboCup)とは？―
ロボカップジュニア②
― ロボカップジュニアとの出会い ―
ロボカップジュニア③
― ロボカップジュニアの大会 ―
ロボカップジュニア④
― ロボカップジュニア初期の活動 ―
ロボカップジュ二ア⑤
― 都立高専との出会い ―
　 2009年　新年のごあいさつ
～混迷の時代、教育の原点とは？
ロボカップジュニア⑥
― ロボカップジュニアの教育的意義 ―
ロボカップジュ二ア⑦最終回
― ロボカップジュニアと大人の関わり方 ―
リトル・ダ・ヴィンチ算数教室
― 公式を暗記する子どもではなく、公式を創る子どもを ―
発達の最近接領域
― 生徒同士のコラボレーションによる学び ―
森を育てるという生き方①
― 真鶴の魚付き保安林 ―
森を育てるという生き方②
― 高尾山の森林 ―
科学する心(Scientific Mind)①
― 脳科学者からの提言 ―
科学する心(Scientific Mind)②
― 幼児教育学者からの提言 ―
　 2010年　新年のご挨拶
― 科学の芽・科学の茎・科学の花 ―
ヨーロッパ展示会見聞録①
― ＩＣＴ教育の最前線 ―
ヨーロッパ展示会見聞録②
― データロガーと科学的リテラシー　―
数学的リテラシー①
― 日本における数学教育の環境 ―
数学的リテラシー②
― 世界が求める「数学的リテラシー」とは　―
数学的リテラシー③
― 数学的リテラシーを育てるには？ ―